2022年4月6日—這樣規劃的目的是，老師用母語授課，以確保各科教學的深度，同時加入少少的英語，透過另一個文化的語言，增加師生思考與討論的廣度。每一科同時開始，逐年 ...
圖中課堂上使用英語的比例畫在100%，是根據教育部雙語教學示範影片呈現的現況；另外，在各縣市雙語教育計畫裡，只有明列課堂上使用英語的最低比例（如30%），沒有使用英語的最高比例。沒有訂出使用英語的上限，結果就如我們採訪的老師所說：雙語課的老師們個個力拼100%全英語授課。
從圖1到圖3，可以看到，教育部希望從部分領域開始的雙語，漸進到各個領域。事實上，這樣的事並不會發生，原因如下：
從體育、音樂課開始的雙語教育，進不到別的科目教育部讓雙語教育從體育、音樂課開始，當然是為了避免太多反彈。避免反彈所以從低年級、操作多的科目開始雙語育，是合情的安排，問題是，這樣合理嗎？
我猜，教育部想先從少少人開始，累積成功的經驗，然後帶動、說服大家參與。這個想法，先天的漏洞就是，每個學科涵蓋的內容不同，無論從那一科開始雙語教育，都不會漸進到另一個科目，不會有外溢效應。
試想，當體育老師學會怎麼進行雙語教育後，自然老師就可以學會怎麼在自然課上進行雙語教育？不可能吧！就如同，先學會單車不會讓人漸進學會游泳。
再進一步說，體育、音樂課發展出來的課室英語：open your book、sit down, please、write down your answer…各個科目的確可以通用，這是會「漸」的部份。但每一科目課堂上可以用到的專業英語差異非常大，都需要另外研究。如果大家不能同步開始研究，等到自然課要開始雙語教育時，他還是只能從頭來，從零開始。
部分領域老師雙語授課，進不到其它領域的老師目前，各國中小校園裡，只有少數體育老師、音樂老師以及英語老師在努力研習進修，執行雙語教育。指出這個現象，並不是要說其它老師安逸惡勞，而是，一旦還不需要進行雙語教育，老師們本來就不會開始研究。
我們還知道，有老師公開慶幸自己絕對不會加入（如：數學老師、國語老師），因為雙語計畫沒有把這些科目納進；有家長和老師篤定地說，雙語教育漸進到高年級時就會停止，因...