在小學階段是孩子情感發展為主，所以讓孩子安排在適合的小組工作，轉出的部分會跟家長交接孩子較適合什麼樣學風的學校，降低孩子在教育體制轉換的衝擊，所以一切以孩子適應 ...
華德福教育的理念是什麼？
(一)實現個人生命任務
教育的首要目標是幫助個體完成他自己的生命任務。沒有人可以代替他定義自己，因此透過教育我們逐步地為他建構起能力，也就是身體的健康，心理的強健與正向態度，以及思考的獨立自由。至於方向、步調與該走上的路，則由個體依其年齡，逐漸朝向自己決定，自己負責。
(二)開展靈性生命潛能與靈性生活
在實踐生命任務的同時，個體必然會一步步地理解到自己具有無窮無盡的生命潛能，在自由精神的指引下去開啟、培養、鍛鍊這些高層的能力。當他有能力以靈性的角度而非物質的表面生活時，對於生活中種種挑戰，自能看清與穿透，自由來去。
(三)實現個人與群體一體的本質與生活方式
人具有各自的靈性生命，卻也共享了彼此、滲透了彼此。若是一個人有能力將自己過得自由愉快，不可能會忽視他人的痛苦；於是唯一的可能是結合成更大的我，並且一起創造、共同改變，在改變中發展出集體的最佳途徑，獲取群體的最大快樂。
(四)三元社會理想與生態式的生活
從小我擴展到大我的過程是喜悅的；面向現實的挑戰卻非易事。最終，華德福教育想要實踐的，亦是當年施泰納極力提倡的，是一個自由平等博愛的理想社會。人類社會在經濟上不再講求私我利益與競爭，而是分享與共融；政治面向僅有最低的規範，而以平等的精神涵納每個人的特質，尋求最大的共識；文化生活面向則以自由為最高價值，沒有任何比較或評斷，唯有體驗、創造與分享。
什麼是人智學，又如何影響華德福教育？「人智學」一詞源自希臘文，Anthropo指「人類」、Sophy指「智慧」，兩義交融。Anthroposophy（人智學）是研究關於人類智慧的學問，闡述萬物生命本質和宇宙演化的歷史。人智學是由奧地利人魯道夫•史代納博士所提出，他是當代著名的哲學家、靈性科學家、社會改革者、教育家。他深入傳統智慧，加上個人的靈性修持，以適合當代人理解和操練的方式，提出了人智學。依其理念開創出諸如華德福教育、生機互動農法、人智醫學、優律司美等實務和藝術性工作。...