SRL需透過四個關鍵階段，持續學與習的循環歷程，來培養自主學習習慣，此四階段為：擬定學習目標、選擇適切的學習策略、監控學習成效、調整策略或安排時間。因材網的 ...
教學現場，常有學生因為無法在學習上有好的表現，或經常面對解不開的課業難題，逐漸失去了笑容與信心。這些孩子可能因為學齡前完全沒有任何學習經驗，或家庭環境、各種變故因素造成學習落後或某些觀念卡關，在課堂上只能陪同應答裝懂，或沉默地不敢發問，愈學愈落後，導致在學習表現或自我認同上都充滿了挫敗感。
「沒有一個孩子會想放棄自己，老師更不應該放棄或輕看他們在學習或求學階段所遇到的難題或困難。」近幾年來，教育部提供了許多學習扶助的數位平台資源、師資培訓課程與各種教學運用，協助師生能更有效能的走出學習困境。然而日理萬機的第一線教師，真的能為孩子精準診斷，找出學習難處，並規劃學習路徑，又能提供符合自主、適性、有效的學習方法及工具，培養孩子帶得走的能力？
提升適性教學知能、落實差異化學習
三年前，高雄市六龜區新威國小引進教育部因計畫建置適性教學輔助平臺—「因材網」，落實在一年級的差異化教學與各年級國語、數學課後學習扶助的運用。校內志同道合的夥伴成立共備社群，從軟硬體的資源建立、認識平台操作與知識結構的理論、到適性教學及學習扶助的運用，有系統的推動適性教學及提升孩子自主學習能力的專業知能對話與課堂融入運用。僅一年多時間，全校學生國語、數學學習扶助未通過人數大幅減少，新生識字量也從低於全國均標提升到超越全國均標的表現(如下表)。
數位教與學 給我的啟發：利用科技輔助自主學習 培養終身學習力
因材網提供適性診斷的工具，除了幫助孩子找到學習弱點，並精準規劃補救路徑，也減少了過去進行差異化或學習扶助教學，必須耗時耗力的診斷分析孩子起點行為，再為個別孩子找合宜的教材、影印、批改、教導…等繁雜的工作。目前平台有國語、數學、自然、英語各領域知識結構教學影片及診斷測驗設計，都是依據九貫課綱的能力指標或新課綱的學習內容，搭配教材教法的理論做系統性規劃。以國小為例，國語科有完整的注音符號、字體結構、查字典、各類標點符號、由循序漸進的寫作及閱讀能力…等完整學習內容，其他領域如：數學、自然、英語領域，均搭配內容主題或生活情境來設計影片教學內容，並由現場教師以逐字讀題、分...