2022年4月6日—已實施雙語教育的學校裡，有222所是參與國教署「部分領域雙語教育研究計畫」，他們的經費來自前述的四年一百億，其它的七百多所則由各縣市輔導、補助。而 ...
現行規定，外籍教師不能教雙語課程，僅能指導雙語教師以英語授課或與英語教師協同教學，因為外籍教師不一定具備「以中、英雙語授課」的能力。
也有老師說，和外師一起進行雙語教育時，還要跟外師解釋一遍這堂課在做什麼很麻煩，外師也就乾脆自編教材上自己想上的課，這樣對雙語教育似乎沒有加分的效果。
在雙語教育與全英語教育依然混淆不清的此刻，大量聘用外籍教師對本國教師而言，恐怕正是自己必須朝全英語教學衝刺的具體象徵。
官方的做法將讓雙語走向全英語
官方想做的是雙語教育還是全英語教育？在計畫中，可以瞥見一些蛛絲馬跡——
好比台南市雙語教育中程計畫寫道：
本市雙語課程係指使用中文、英語文兩種語言為媒介達成該課程設定之學習目標…嗣後應逐步提高英語使用頻率，俾便達成厚植學生英語力之目標。
台北市在雙語教育白皮書中寫道：
若是授課班級之學生英語能力稍弱，教師應該調整雙語使用之比例，提高教學過程中國語的比例，而降低目標語（英語）的比例。反之，若是學生目標語（英語）理解良好，教師可用八成、九成英語授課。
這些話乍看之下都非常對，但背後的著眼點都是「學生能力不足」，所以「還無法接受全英語授課」。幾年後，實行的自然就是全英語教學。
於是雙語教育從一種新的教育思維被降格為全英語教學的低階代用品。英語的使用時機就從教學問題淪為了比例問題。
在雙語教育學校飛快成長的當下，現在是該停下來想一想，是否要這樣一路走下去？或者從現在開始，研究雙語與全英語的差異，讓雙語教育真的是雙語。
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