2019年1月7日—台北市目前有語教班的小學，只有新生國小和士東國小，他們專門處理這些跟隨父母來台的銜轉學生。當然，如果父母經濟能力許可，也可以將小孩送去歐洲 ...
文：鄭婷勻
隨著產業結構的改變，全球化的時代已來臨，台灣成為全球分工體系的一環，跨國技術性人才紛紛來台，那些跟著父母舉家遷移的孩子，被稱為「跨國銜轉生」，他們要一次又一次地，在不同的教育體制中游移，誰能理解他們的辛苦，並給予他們學習上的協助呢？
考上國北教大華語教學研究所後，有幸被教授派去輔導語文教育班的學生。語教班成立的目的就是在協助自非華語系國家返國就學的學生，讓他們能夠早日熟悉華語，融入華語小學生活情境。而每週三的晨光時間，陪伴這些語教生，發現他們在台灣的學習環境中跌跌撞撞。
尤其，銜轉生在學習華語時有一段「沉默期」，由於對環境的陌生，使他們不願意輕易開口，但是「沉默」與「不參與課堂」並不能畫上等號。許多的銜轉生能聽懂上課的內容，也會聆聽同學的討論，累積自己的華語詞彙和語法結構知識。老師需要給予他時間，等度過了沉默期，學生將會有驚人的進步。
台北市目前有語教班的小學，只有新生國小和士東國小，他們專門處理這些跟隨父母來台的銜轉學生。當然，如果父母經濟能力許可，也可以將小孩送去歐洲小學或美國學校等國教體制外的學校，這種較西式的教育，對某部分的學生來說，是比較容易適應的。不過，仍有許多家長抱持著，希望讓小孩來台學中文的心態，沉浸在全中文的學校內，自然是再好不過的選擇。不可否認的是，學生經過一兩年的輔導後，多半都能應付正常對話，也可以較融入班上。
其實，每一位語教生的背後，都是一個個動人的故事，需要有人去細心閱讀。以我去輔導的語教班為例，每一屆的語教班學生來自許多不同國家，如：日、越、韓、美、法等國，而我輔導的剛好都是美籍學生。
Photo Credit: Reuters/達志影像小美（化名）是我認識最久的學生，在輔導她的一年中，她的進步神速。聽輔導室的老師說，她是個很有趣的孩子，會在朝會時，戴著帽子，蹲在地上，找小昆蟲，對我來說，她就像小精靈一樣，不受拘束。
但她卻她不喜歡回班上去上課，我問她為什麽，她噘起小嘴說：「因為同學都...