至於2015年將食育教育納入校本課程的興安國小，又是不一樣的特色。校方利用孩子在學校求學的六年時間中，希望能塑造他們的飲食品味。規劃知食（了解食物）、產食 ...
為孩子養一片學習的沃土！嘉義市政府教育處處長林立生：「嘉義市的學校不比升學率，比的是哪間學校的特色，最能鼓舞和喚醒孩子的特質，讓他們發揮潛能、找到自己的舞台。」但要「做出每個學校的特色」這個理想並不容易實踐。嘉義市怎麼辦到的？
五星級的教育成果！《教出影響未來的孩子》[1]一窺嘉義市的教育成果與精采歷程，讓每個孩子盡情發揮所長！ 找到適性發展的方向關注每個孩子的不同才能、適性揚才，是當前全球教育的主流思潮；台灣亦如是。國際知名創新、創造力與人類潛能專家肯．羅賓森（Ken Robinson）在他的《讓天賦自由》（The Element）書中提到：當你發現自己的天命──從事自己熱愛又擅長的工作，才可能覺得活出真實的自我，成為你理想中的樣子。
肯．羅賓森認為，當「喜歡做的事」和「擅長做的事」能夠相互結合，不只讓人獲得成就感，更是為了使人類社群與組織在不斷演進的世界中永續發展。
教育部部長潘文忠也曾經說過：「教育應該要開創出不同的發展機會，讓每個孩子都成為最好的自己。」
2019年，108新課綱正式上路，雖然曾經讓家長與老師們都「霧煞煞」，搞不清楚與舊課綱的差別，以及對教育現場，甚至考試制度的影響，但這三年摸索下來，大家逐漸感受到108課綱真正的意涵，是讓台灣教育從過去強調學生學習「知識」與「能力」，轉變成重視學習「態度」，培養「素養」。
實務上，108課綱也降低了必修學分，增加更多選修課程，在課程規劃上強調彈性，並提供更多讓孩子自主探索的機會。「成就每一個孩子」、「讓孩子成為最好的自己」便成為教育現場最需要落實的層面。
理想是為了通往美好境界，所勾勒出來的藍圖，但具體實踐還是必須依靠決策管理單位（地方教育局處）與落實決策單位（各級學校）的相互合作。
實踐創新做法的城市來看看嘉義市怎麼做。
或許你會好奇，為什麼是嘉義市？
嘉義市，面積約60平方公里，與新北市比起來，新北是嘉義市的34倍...