2020年10月10日—師院畢業後，李昆璉來到新竹縣「不山不市」的寶石國小，她看到文化刺激較為薄弱的偏鄉弱勢孩童，對於人與周遭環境缺乏深度覺察與探索，缺少對生命的感動與 ...
【新聞大聯盟／特別企劃】
「老師！」李昆璉在銀行，遇到了畢業近20年的學生。20年前，她是懵懂無知的小學生，現已成為成熟俐落的銀行行員；20年前，李昆璉是剛從師院畢業，懵懂無知的社會新鮮人，現在則是從總統手中接下師鐸獎肯定的教育家。一聲老師，連結了兩個人的生命，橫越漫漫時空，帶領師生重返過往。「生命是有限的，能夠在有限的生命中，陪伴孩子成長，那是一種生命的連結與擴張。」李昆璉說。
高三那年，李昆璉決定成為老師，雖然各方面表現不俗的她，未來也可以從政、從商；再加上從小受父母栽培，接受音樂、繪畫、心算等多元洗禮，可以選擇的道路相當多，但她卻希望從師。「我無法扮演好所有角色，但老師可以培育出各種人才，許多角色。」而且是國小老師，「我希望從小開始，陪伴孩子長大。」她讓自己的生命成為一座橋，甘願的躺下，引領孩子跨越障礙，迎向各自精彩人生。
師院畢業後，李昆璉來到新竹縣「不山不市」的寶石國小，她看到文化刺激較為薄弱的偏鄉弱勢孩童，對於人與周遭環境缺乏深度覺察與探索，缺少對生命的感動與感觸，自然無法關愛環境與他人。於是教音樂的李昆璉跨入了生命教育領域，在校長、主任帶領下，與老師們共組「石頭坑教學團隊」，以校園裡的橄欖樹群為教材，設計出「愛在飛揚一深耕生命的育花園」生命教育課程，獲得了教育部教學卓越金質獎肯定。
7年後，李昆璉再次跨界。自嘲對「資訊教學一向很陌生」的她，為了挑戰自我，來到以資訊科技為設校根基的竹北十興國小。這裡鄰近科學園區，學生大多來自科技背景、經濟優渥的家庭，學科知識豐富；然而，與同事們討論中發現，孩子們在生命探索與人際互動向度上，關懷與尊重較為不足，於是導入生命教育與品格教育，希望如設校願景般，培養出具有人文藝術素養的科技人、理性與感性兼具的學子。他們將資訊科技融入教學，共同撰寫了「新三國online」、「WOPSV VSPOW閱讀寫作教學模式」等教學方案，皆獲教育部肯定。
在十興國小，李昆璉與同儕們發現，許多孩子生活條件好、學科能力強，卻對自己的未來缺乏想像，「長大後要讀臺大，要做醫生，要讀書才有出息…」，孩子們不斷從父母的口中...