2008年1月5日—恆春鎮僑勇國小老師吳育仲因材施教，將一位瀕臨自我放棄的小學生從墮落的深淵中拉回，重新燃起學習慾望，今年獲得教育部校園正向教育管教範例個案輔導 ...
恆春僑勇國小老師吳育仲因材施教，輔導一名快自我放棄的小學生，重燃對學習的興趣。（記者郭芳綺攝）
2008/01/05 06:00
〔記者郭芳綺／恆春報導〕恆春鎮僑勇國小老師吳育仲因材施教，將一位瀕臨自我放棄的小學生從墮落的深淵中拉回，重新燃起學習慾望，今年獲得教育部校園正向教育管教範例個案輔導類優等。吳育仲說，老師本就應該考量學生的差異性，以不同方式輔導，讓學生體現肯定自我，以後他會更努力把學習落後的學生拉上來。
初出茅廬 遇上棘手學生
吳育仲以公費生從花蓮師範學院畢業，去年被分發到僑勇國小三年級當導師，初出茅廬就遇上棘手的學生，班上一名同學作業常沒寫，只活在自己的世界裡，管教根本使不上力，吳育仲說一上任便面臨教職生涯的第一個挑戰。
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明查暗訪後才知道，該名學生隨著父母工作到處轉學，這次已是他念小學第四次轉學，從小又是被阿公、阿嬤帶大，有如脫韁野馬，被班上列為頭疼人物。
五大策略 多管齊下輔導
然而吳育仲卻觀察到，男童對美術很有自己見解，於是擬定五大輔導策略「加倍獎勵」、「守護小天使」、「親情攻勢」、「發現優點」、「美術天分」，循序誘導他步入正軌。
吳育仲解釋，加倍獎勵會讓男童感受與眾不同，有動力往前邁進，他形容「就像不停追逐紅蘿蔔的兔子，有一個目標在。」，之後再找兩組同學輪流當守護小天使，一發現男童行為有偏差，立刻糾正，如果有優點，小天使也要不吝讚美。
吳育仲同時積極聯絡男童父母，希望他們多打電話關心小孩，果然只要接到爸媽電話那天，男童心情就特別好，有次教室佈置比賽，該位男童擔任美術組長，把教室變成「森林草原」，反映在乏味的台灣教育制度下，渴望踏出戶外徜徉大自然的心聲，最後教室佈置得到中年級組冠軍。
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